domingo, 12 de julio de 2015

“DE LA FILOSOFÍA A LO SOCIAL A LAS CIENCIAS SOCIALES”


“DE LA FILOSOFÍA A LO SOCIAL A LAS CIENCIAS SOCIALES”
FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS HUMANAS Y  SOCIALES
NOTA HISTÓRICA DE UNA POLÉMICA INCESANTE.


SÍNTESIS

Sintetizar varias vertientes de pensamiento desde la perspectiva analítica resulta un tanto complejo, por el simple hecho de mostrar un punto de vista de una nota histórica de una polémica incesante, sin embargo se hace necesario aclarar que el estudio de las ciencias sociales desde la filosofía de pensamiento creada por el autor (una tarea muy compleja), ha movido e inquietado la razón que nos ha conducido su estudio.
Sabedores estamos que para muchos filósofos principalmente Aristóteles como pensador y su gran interés desde las ciencias humanas con un dominio desde la parte inductiva es decir basándose en primera instancia el principio de la observación hasta la creación de dominios explicativos desde un fenómeno observado y Galilei refiriéndose a su perspectiva inductiva como científico hacia un estudio por constatar el fenómeno más allá que una simple observación aunque cada cual con su postulado crea cierta polémica a la sociedad por dar a uno o a otro la razón.
No obstante, se puede aclarar que Aristóteles como Galilei y ya refiriéndonos a la ciencia moderna atribuye a cada cual el hecho de haber inquietado a la humanidad con el conjunto de conocimientos obtenidos en primera instancia durante la observación y el mismo razonamiento, sistemáticamente estructurados como predicciones y de los que se deducen principios y leyes que servirán para la investigación de nuevas ciencias.
Pero, ¿cómo afrontar dos vertientes desde la parte humana-social y la otra desde la científica, (ciencias puras)?
Para muchos filósofos desde el Siglo XIII, su pensamiento estuvo radicado en no perder de vista la fe cristiana, sin embargo para otros el pensamiento científico como el de Galileo fue más allá, más que una mera suposición, alrededor de éste estaba influenciada un nuevo esquema de carácter económico, es decir la creación de una nueva ciencia donde la influencia de las matemáticas será el punto de partida que al final desembocará en contradicciones.
La naturaleza de muchos autores hasta el Siglo XVIII nos conduce a comprender que desde la filosofía, muchísimos y movidos por su pensamiento de carácter social y humano llamado escuela filosófica y positivismo decimonónico (relación humano-animal)[i] desde las ciencias sociales ha quebrantado las corrientes económico-burguesas para contrastarlas desde un enfoque humanista hacia una nueva sociedad y sin perder de vista su carácter científico.
Por qué el empirismo tuvo muchísima credibilidad y más que el carácter científico desde la naturaleza de la investigación?
Sabedores estamos que para que una investigación tenga un carácter científico debe contar con ciertos requisitos:
1-Empiricamente referida (primer elemento clave en la investigación)
2-Teóricamente fundamentada (a través de documentos que la respalden)
3-Crítica relacionada con la experiencia (teoría, punto de vista crítico)
4-Producir un reconocimiento novedoso (nuevo)
Cito estos cuatro elementos claves desde la perspectiva investigativa, para sopesar y contraponer el carácter empírico-filosófico que ha llevado a reconocer que ambas teorías tienen importancia, pero la validez de una investigación no debería quedarse desde el empirismo ya que la duda seguirá manifestándose por toda la eternidad y por una simple interpretación de textos (hermenéutica), sin respaldar lo concerniente a la veracidad del enfoque científico.
A partir del pensamiento de Droysen resulta interesante comprender su  punto de vista histórico para entender en enfoque positivista-científico la explicación y comprensión desde la dimensión psicológica fundamentada en el espíritu, sentimientos, etc.



Papel de la filosofía en la relación humano-animal-medio ambiente
El Positivismo decimonónico
Desde el enfoque de Popper, es necesario puntualizar que  la investigación científica no puede quedar únicamente como un enunciado, sino contrastar una hipótesis hasta su verificación, de ahí se desprenden las ciencias exactas como una manera de clasificar las ciencias que aunque tiene uso académico, como sinónimo de matemáticas, desde Popper y Kuhn.
“la epistemología ha dejado de pretender cualquier tipo de exactitud entendida como inmutabilidad (falsacionismo, cambio de paradigma)
El grado de certidumbre que puede adquirir cada forma de conocimiento es muy diferente”.
 (:// es.m.wikipedia.org/, s.f.)
Asegura que para que una investigación de carácter científico tenga validez, no solo puede ser verificado a través de un enunciado, sino sopesar su credibilidad mediante un fundamento creíble, (hipótesis-revisión).
Karl Popper, principal creador del racionalismo crítico, conceptualiza como la base principal de la filosofía, mientras critica a las teorías establecidas por la ciencia y se opone al positivismo lógico.
Mientras que  Theodor Adorno (1902-1969), filósofo alemán del Siglo XX reconocido desde su teoría crítica.
Adorno-T-Habermas-J-Popper PDF
Desde las posiciones de Adorno, hay elementos claves que no deben perderse de vista desde el principio de la ciencia como un establecimiento del problema de carácter mental sino una solución real.
La consideración al método científico como único en la investigación y su objetividad.
Finalmente y para considerar tales afirmaciones resulta importante establecer cada argumento desde los filósofos en la etapa medieval hasta los contemporáneos donde la ciencia social debe prevalecer desde la parte humana hacia una sociedad sin olvidar el carácter científico de las ciencias llamadas puras.


¿CÓMO SE ABORDAN LAS CIENCIAS SOCIALES EN LAS ESCUELAS SALVADOREÑAS?

Un trabajo investigativo que nos ayudará a fortalecer a nuestros maestros de las aulas salvadoreñas desde un nuevo enfoque participativo e inclusivo.

1-Actualmente los docentes ¿Cómo enseñan las ciencias sociales?
R/Los docentes trabajan con el programa de estudios y acompañado de la guía metodológica, manifiestan que están apegados a lo que el programa les dictamina, pero que su mayor concentración está en que mejor aprendan matemáticas y lenguaje ya que el número de horas sugeridas para la asignatura de sociales semanalmente es menor que el resto.
La enseñan dibujando mapas para que conozcan en primer lugar la geografía nacional, en otros casos les dejan tareas a los estudiantes para realizar exposiciones y en otras ocasiones se desarrollan los contenidos de manera explicativa.

2-¿Cuál es la realidad de la práctica docente de Ciencias Sociales?
R/ Hay un marcado desinterés por la asignatura, hay falencias incluso con docentes con la especialidad en Ciencias Sociales en conocer su importancia, nuestros docentes no vinculan la realidad de una sociedad cambiante en su práctica cotidiana y en contenidos específicos por falta de actualización, desinterés y compromiso por parte del gremio en conocer la realidad nacional.

3 - ¿En qué nivel de dominio de las disciplinas se encuentran los docentes?
R/Para la importancia de la asignatura: Nivel Bajo.
4- ¿Cómo se perciben los contenidos de los programas de Ciencias Sociales?
R/ Los maestros expresan que los contenidos del programa son muy importantes, pero que en ocasiones cuando planean algún tipo de investigación fuera de la escuela se les dificulta por el temor a la situación imperante que azota el país, por ello, tienen que omitir contenidos extracurriculares y sugeridos en su planificación didáctica; se puede notar un marcado interés por cambiar sus prácticas en el aula pero expresan que necesitan fortalecerse en las Ciencias Sociales.

5- ¿Cuáles son las fortalezas y limitantes de los programas de estudio?
Fortalezas: Los programas de estudio están distribuidos de manera tal que el docente comprenda los objetivos del programa, su enfoque, las unidades distribuidas en bloques de contenidos, indicadores de logro como sus competencias

Limitantes:
Los contenidos y unidades no responden a la realidad nacional y otros no se abordan con el interés debido ya que muchos docentes noveles desconocen la historia de El Salvador, principalmente acontecimientos que marcaron el rumbo del país desde la perspectiva situación real, social, política y económica.


EL LIENZO DE QUAHUQUECHOLLAN

En mi proceso de especialización en las Ciencias Sociales, no puedo dejar pasar por inadvertido compartir con ustedes los conocimientos adquiridos hasta el momento, se hace necesario hacerlo porque nuestra sociedad juega un papel importante desde el entendimiento del surgimiento de nuestra historia hasta nuestros días, por ello haré todo lo posible de compartirles cada experiencia.
Un preámbulo de esta nueva etapa de mi vida.
 ESPECIALIZACIÓN DOCENTE PRIMERO Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
MÓDULO I
HISTORIA DE EL SALVADOR

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD I
“CONQUISTA E INSTITUCIONES INDIANAS EN EL REINO DE GUATEMALA”

TRABAJO: LIENZO DE QUAUHQUECHOLLAN

POR: LIC. CARLOS ALBERTO FUENTES CORDERO
           LIC. JORGE ALBERTO PINEL



EXPERTA: DRA. XIOMARA AVENDAÑO ROJAS

                                 

                                  

                                 
                                                   ESMA, SAN MIGUEL 09 DE MAYO DE 2015

“EL LIENZO DE QUAUHQUECHOLLAN”
CONQUISTADORES CONQUISTADOS, Una visión náhuatl de la conquista de Guatemala.









Quauhquechollan (lugar de las águilas de bello plumaje), era una comunidad que en el siglo XVI estaba situada en el centro de México, Estado de Puebla. El  lienzo original, también conocido como lienzo de la Academia de Puebla, se encuentra en el Museo Casa de Alfeñique en Puebla, México.
Básicamente el lienzo de Quauhquechollan es un mapa pictográfico en cuyas imágenes se reflejan sucesos y acontecimientos acaecidos para ese entonces en la conquista de Guatemala. Los expertos creen que fue elaborado por un indígena entre los años 1526 y 1527, en él se hace un representativo de una alianza entre el ejército español y el quecholteca, después de que el señorío de Quauhquechollan se aliará con Hernán Cortés para liberarse del yugo azteca.
Este lienzo hace una representación indígena de la conquista de Guatemala por Pedro y Jorge de Alvarado y las diferentes rutas que se siguieron a partir desde Quauhquechollan, cruzando por Tehuantepec hasta llegar a los pueblos indígenas de Guatemala.
Éste se caracteriza por su impresionante tamaño, mide aproximadamente 2.45 metros de alto, por 3.25 de ancho y se cree que aún le hace falta una y tercera parte.

El lienzo no solo simboliza las cruentas batallas ahí libradas, sino que hace un testimonio de las actividades que se realizaron precisamente en esa época trascendental de la conquista española hacia Guatemala desde México.
Aunque en la actualidad Quauhquechollan ya no existe, aún quedan vestigios como dos murallas que protegían esta ciudad, convertidos en el presente como un antiguo monasterio franciscano en el poblado de San Martín Huaquechula en Puebla, México.
Florine Asselbergs da una nueva explicación de este documento pictográfico. Explica   que fue elaborado por un grupo de auxiliares indígenas de Quauhquechollan  que se establecieron en el altiplano de Guatemala, cerca de Chimaltenango y Santiago de Guatemala, y que el manuscrito describe el papel de estos indígenas  mexicanos en la conquista de México y Guatemala, su alianza con los españoles   y los efectos de estas acciones. Partiendo de documentos de 1564 y 1578 localizados en el Archivo General de Indias que describen esas conquistas y la vida en Guatemala de los mexicanos y del análisis de otras pictografías de la misma época, Asselbergs interpreta el Lienzo de Quauhquechollan como prueba y relato que presentaron los mexicanos del área central, en especial de los que sirvieron a las órdenes de Jorge de Alvarado y que vivían en Guatemala en sus reclamaciones para obtener privilegios de la corona.
Quauhquechollan fue escenario de agitadas guerras, hasta que finalmente fue conquistada por el imperio mexica. La incorporación al imperio mexica significaba la pérdida de sus riquezas y el estatus de sus nobles.
Cuando los señores de Quauhquechollan se aliaron a los españoles, ellos estaban a la espera de una ocasión para progresar. Era la oportunidad de lograr dos metas:
1-Mejora su situación social y política en la región, al aliarse con un ejército exitoso.
2-Liberarse de la opresión de los odiados mexicas (cuya capital era Tenochtitlán, hoy ciudad de México).

Por otra parte, vale la pena destacar la importancia de este lienzo indígena en el que se interpreta la versión del documento que resalta la cultura de los mestizajes biológicos e ideológicos que caracterizaron las dinámicas interculturales entre los señoríos mesoamericanos de México y Guatemala.
                                           

                                       PREGUNTAS
1-La alianza entre los españoles y los Quauhquechollan. Considerar las implicaciones militares, pero también la manera cómo la alianza es valorada por los quecholtecas.
¿Cómo se beneficiaba cada parte al aliarse?

R/ La importancia a resaltar fue la perspicacia que los españoles tuvieron en primera instancia al conquistar Guatemala mediante la alianza con los quecholtecas, ya que éstos tenían un vasto conocimiento del territorio y de las rutas a seguir para ejercer un mayor control sobre los guatemaltecos en su incursión.
Por otra parte se puede considerar que los Quauhquechollan fueron los mayormente beneficiados ya que una vez unidos a los españoles tomaron una especie de valor y superioridad sobre las tribus vecinas y al mismo tiempo recibieron por parte de los españoles una especie de privilegios que les hacía sentirse con mayor fuerza sobre el resto.
 2-¿La lucha militar valorar el aporte de los quecholtecas a la conquista de Guatemala, como fuerza militar, pero también como apoyo logístico?
R/ Los quecholtecas fueron sin lugar a dudas el mejor de los aportes a los españoles, ya que éstos se convirtieron en apoyos logísticos desde la parte militar, como servirles de cargadores tanto de armas y alimentos, también fue importante el hecho de aprender a usar pertrechos militares fabricados por ellos, al mismo tiempo la capacidad de usar el armamento de los conquistadores españoles.
Al mismo tiempo considerar el número de españoles era muchísimo menor con relación a  los auxiliares indios quecholtecas preparados para la batalla.

3- ¿La construcción del conquistado desde la visión de Quauhquechollan. Cómo representan los quecholtecas a los indígenas contra quienes luchan?, considerar el color que les asignan a los conquistadores y a los vencidos, pero también la posición que les asignan al representar la escena, el uso de armamento y ornamentos?
R/ Los quecholtecas en el lienzo se hacen representar con piel más clara, como queriendo parecerse a los españoles y hacer sentir su presencia también como conquistadores, las pictografías muestran a las tribus con trajes muy elegantes, al mismo tiempo se puede observar la manera de representar a los indios guatemaltecos con colores más oscuros.
En el Lienzo de Quauhquechollan se refleja la condición ladina, al mismo tiempo denota una característica y es la manera en que los autores expresan una representación más directa con los españoles que con el mundo indígena.
Por otra parte se reconoce la manera de representar la alianza entre los indios quecholtecas y españoles mediante el uso conferido de usar la espada, señal de poder y conquista.

4- ¿El simbolismo como parte central para el análisis del lienzo: destacar el simbolismo de la primera escena asociado al dominio español y la participación de Quauhquechollan como aliados de los españoles?
R/ La escena cuya representación de las alianzas se puede reflejar una figura  de un águila de dos cabezas con una espada en cada garra, probablemente una manera de demostrar el dominio español sobre los indios y bajo el glifo del águila de dos cabezas se observa el encuentro de los quecholtecas y españoles, una manera pacífica de hacer alianzas para mutuo beneficio y al mismo tiempo una manera de sentirse privilegiado en su dominio a las tribus guatemaltecas.
Al mismo tiempo se puede observar una representación de Cortés con un regalo en su mano y se deduce que con esto hay una representación de agradecimiento por el papel de los militares españoles en la conquista.
Incluso en la actualidad podemos observar la cabeza del águila representativa de poder en México, heredado de los conquistadores españoles.

               


5- Conclusiones
-Se deduce que a los quecholtecas se convirtieron en presa fácil para los españoles en su afán de querer convertirse en conquistadores de sus mismas tribus.
-Que uniéndose a los conquistadores españoles podrían ganar batallas con facilidad a los mexicas y fue lo contrario ya que los mexicas (hoy aztecas), fueron reconocidos por ser sanguinarios con sus oponentes.
-El lienzo refleja a los quecholtecas el papel de conquistadores en Guatemala.
-Los españoles en su afán de conquista aprovecharon las diferencias internas que se desarrollaron para ese entonces en todo el territorio mesoamericano.
 Fuentes consultadas:
http://lienzo.ufm.edu/interpretacion-de-imagenes-lienzo/como-puedo-distinguir-quien-es-quien/#sthash.Rytfjd0N.dpuf
www.youtube.com/watch?v=NggKPoGTVHk

viernes, 5 de julio de 2013

SISTEMAS INTEGRADOS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS DE TIEMPO PLENO.

ACERCA DE LOS SISTEMAS INTEGRADOS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS DE TIEMPO PLENO (SI EITP).

Que son los Sistemas Integrados de Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno?

Es la propuesta para lograr una educación inclusiva, con calidad y pertinencia; constituye la principal política educativa del Ministerio de Educación, MINED. 

Es un proceso de transformación gradual y sostenible que redefine la escuela, optimiza recursos mediante su complementariedad, busca asegurar el acceso y permanencia en el sistema e integrar, en una mutua implicación, escuela y comunidad .

Para ello busca generar a nivel local una red de conexión entre un grupo de escuelas, con su correspondiente estructura organizativa-administrativa, que permita contrarrestar los efectos perniciosos de la atomización del sistema, producto de la creación de numerosas escuelas de pequeño tamaño, y por la delegación de la responsabilidad de planificación a cada escuela sin suficiente acompañamiento y coordinación; y de esa manera, potenciar sus recursos y formularse planes de acción conjunta.

Es una estrategia que centra sus esfuerzos en reordenar centros educativos para complementar servicios educativos y expandir a mayor número de CE la escuela inclusiva.

Un sistema integrado es una red de centros interconectados entre si que comparten un territorio.

En el departamento de La Unión son 4 municipios donde se está incorporando esta estrategia siendo ellos: Yayantique, El Carmen, San Alejo y Nueva Esparta.

jueves, 12 de abril de 2012

LOS PANZAS CULICHOSAS

LOS PANZAS CULICHOSAS, LOS DE LA CALLE, LOS CARETOS, LOS LLENOS DE TILE, LOS DESPRECIADOS, LOS LLAMADOS DE LENTO APRENDIZAJE, LOS MARGINADOS, LOS MENDIGOS, LOS COME CUANDO HAY, LOS CIPITÍOS, LOS DE A PATA PUES, O COMO TÚ LES QUIERAS LLAMAR ESOS, ESOS SON LOS NIÑOS Y NIÑAS DEAMBULANDO POR TODAS LAS CALLES DE MI TERRUÑO.
LOS QUE SUEÑAN CON UN MEJOR MAÑANA, AH POSIBLEMENTE ESTA SITUACIÓN TU NO LA VIVISTE, SINO LA VIVISTE ES POR ESO QUE NO LA SIENTES.
SÓLO DÉJATE ARROPAR POR EL AMOR POR LOS DEMÁS Y DEJA LA ARROGANCIA A UN LADO.
LA ARROGANCIA ES EL DON DEL QUE CRITICA PARA JUSTIFICAR EL PESO QUE DA.
DIOS SE MANIFIESTA EN LOS HOMBRES Y MUJERES DE BUENA VOLUNTAD.
PORQUE DIOS ES VIDA!!

jueves, 24 de marzo de 2011

ESTRATEGIAS DE ASISTENCIA TECNICA EN EL AULA Y LA ESCUELA

En el marco del Plan Social Educativo y la diversidad de proyectos y programas encaminados a propiciar empoderamientos hacia una sociedad eminentemente humanista donde se pretende una amplia dignificación al magisterio y uno de sus principales componentes precisamente tiene que ver con su formación profesional permanente.

En las estrategias de asistencia técnica en el aula y la escuela, se valora el papel protagónico dentro de la visión de nuestros docentes dentro del quehacer educativo principalmente con el objeto de reflexionar el nivel y desarrollo de la labor pedagógica en su contexto, para ello se ha creado una diversidad de estrategias con el fin de establecer nexos que acompañen de una manera cualitativa su desempeño, estas son:

1- La consultoría pedagógica

2- El director como asesor.

3- Tour docente y director innovador (Pasantías docentes)

4- La red de docentes y directores para el cambio educativo.

5- El maestro espejo.

6- La visita al aula de clases.

7- Toma y análisis de video

8- Talleres de capacitación específicos

9- Círculos de estudio

10-Clase demostrativa

11-Circulos de demostración con docentes innovadores

12-El aula abierta

13-La asesoría por medios virtuales.

Cada Asesor Pedagógico elabora una plantilla donde tiene caracterizado a cada centro escolar bajo su jurisdicción, donde establece el nivel de incidencias pedagógicas (innovaciones), situación real, ubicación dentro de su territorio, nivel económico, nivel de analfabetismo en cada comunidad educativa, rasgos que lo caracteriza de otros, cantidad de docentes, número de alumnos, etc.

En ese contexto y de acuerdo a las diversas necesidades descubiertas se diseñó una serie de actividades con el objeto de propiciar mejorar los niveles y estándares educativos que contribuyan al pleno desarrollo progresivo de nuestro país.

Pero, como se define cada estrategia:

-La Consultoría Pedagógica: en esta actividad los docentes expresan sus necesidades de fortalecimiento pedagógico a través de una consulta hecha por los asesores pedagógicos, posterior a esta actividad y de acuerdo a la recolección de las interrogantes, se busca el momento oportuno para brindar la respuesta a éstas, puede ser a través de jornadas de trabajo, también se puede realizar con el acompañamiento de docentes especialistas en las áreas donde se encontró la necesidad pedagógica.

-El Director como Asesor: esta actividad genera la búsqueda de la horizontalidad donde todos son importantes en el quehacer educativo y contribuyen a enriquecer la mejora del rediseño del aula y la escuela, para ello es importante reconsiderar el nivel de liderazgo que nuestros directores poseen con relación a su grupo de docentes en el centro escolar.

Para ello se diseñan instrumentos de apoyo para que los directores puedan tener en claro cómo se desarrolla una clase efectiva dentro del salón de clases y realmente con que herramientas de trabajo cuentan los docentes, finalmente director y docente pondrán puntos en común a fin de cualificar una clase, ejemplo de ello:

a- Existencia de planificación de clases observadas

b- Forma de organización del salón de clases.

c- Las preguntas y respuestas que se observan o escuchan en clases.

d- La división del trabajo en el aula.

e- Clima o ambiente de trabajo en el aula.

f- Técnicas didácticas aplicadas en la clase.

g- Recursos utilizados en la clase.

h- Uso del tiempo de clase, entre otros.

-Tour docente y director innovador (pasantías docentes), esta actividad genera el intercambio de experiencias docentes orientadas hacia el rediseño del aula, la promoción de las escuelas de tiempo pleno (en su momento se explicará en qué consiste), donde los docentes exponen sus acciones y metodologías innovadoras a fin de dar respuesta a la inquietudes docentes manifestadas en la consulta pedagógica.

Cuál es su importancia?

-Que la experiencia o experiencias animen a la transformación educativa.

-Que las experiencias tengas lecciones importantes que ofrecer a los demás docentes, especialmente el involucramiento de todos los que componen la comunidad educativa, entre otros.

-Red de docentes y directores para el cambio educativo, la importancia de esta fase es construir de manera sistemática una red de docentes que de una manera solidaria promueven el cambio educativo a través de la investigación, reflexión pedagógica, la innovación y el compartir experiencias, favorecer la construcción de la red docente apoyará las acciones de los asesores entre los centros educativos, finalmente documentar el proceso de construcción de la red de docentes para el cambio educativo.

-El maestro espejo, su importancia, que los docentes sean observados entre iguales, una tarea con la finalidad de mejorar las prácticas educativas, una construcción de confianza donde ellos mismos buscan solución oportuna a falencias encontradas.

Este ejercicio implicará la aceptación de docentes y directores que tomen la decisión de ser observados por colegas de su misma escuela, principalmente y que finalmente estén dispuestos a recibir comentarios y recomendaciones para su mejora.

  • Las demás actividades van de la mano con las anteriores, es contar con las evidencias necesarias que impliquen su desarrollo cualitativo y la búsqueda de la mejora continua.

Escuela de tiempo pleno.

A la escuela actual de una frecuencia del orden de 25 horas semanales y de la presencia del maestro único de clase, se contrapone, la nueva escuela con frecuencia semanal de 40 horas y atendida por grupos de docentes.

Con la escuela de tiempo pleno se busca dar cumplimiento al derecho de estudio, y consecuentemente, a la instrucción que tienen todos los ciudadanos; se busca una relación más plana con la comunidad, con la cultura, con el territorio; se adquieren y reafirman valores de respeto a la diversidad, a la identidad.

Escuela de tiempo pleno: Exige una precisa relación con la familia y la comunidad.


  • La escuela de tiempo pleno debe afrontar tres retos para su correcto significado:
  1. Capacidad para responder a las exigencias educativas de la sociedad, de los niños y jóvenes de hoy.
  2. Una organización del modelo que permita su adecuada implementación.
  3. Una adaptación a la luz del contexto gestional e institucional.


  • Un rediseño del aula, implica:
  1. Sustituir la lección del catedrático por la biblioteca de trabajo.
  2. Sustituir la pedagogía del manual por una pedagógica alternativa.
  3. Conformar un aula integrada.

CUAL HA SIDO MI REFLEXION DE LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS OBSERVADAS MEDIANTE LA UTILIZACION DEL PLAN DE ATENCION DIVERSA (PAD).?

He reflexionado con ellos sobre la importancia del rol que debe ejercer el docente dentro del aula con relación al rediseño y las nuevas metodologías a implementarse a fin de lograr las competencias mínimas necesarias para que nuestros niños, niñas y adolescentes una vez completada su carga académica puedan resolver con facilidad los problemas que la vida les afronte en un futuro no muy lejano, por ello es indispensable la toma de decisiones de todos los involucrados con relación a la comunidad educativa y mi rol como asesor pedagógico, orientando oportunamente cuando así sea solicitado por los docentes del distrito bajo mi jurisdicción y los que no lo están, complementar recursos valiosos como la plantilla de caracterización a cada uno de los centros escolares me ha permitido adentrarme más, a conocer y valorar sus recursos y limitantes que les imposibilita desarrollar una clase con la mayor exactitud posible, sin embargo debo mencionar que hay situaciones que están fuera de mi alcance en la promoción de la optimización de los buenos resultados académicos en cada uno de los centros escolares, es decir, hay limitantes que no contribuyen a su mejora, una de ellas es la actitud docente que es con la que trabajamos en la actualidad, otra es la falta de recursos en los centros escolares por la cantidad de presupuesto aplicada a cada centro escolar, y otra la mala distribución de ellos con relación a la necesidades expresadas y sentidas por los docentes.

Existen escuelas que tienen hasta tercer ciclo y no cuentan con los mínimos materiales para desarrollar una clase de ciencia, (como ejemplo), porque los docentes no se atreven a implementar clases utilizando los recursos del medio, o porque sencillamente no saben cómo aplicarlos.

En este contexto la aplicación de las diversas estrategias llevan a directores a tomar decisiones encaminadas a satisfacer las demandas expresadas por sus docentes dentro de su plan de grado, ahora que nos queda por resolver, es como asesores verificar que esas exigencias se satisfagan por los involucrados y que finalmente la mejora educativa se pueda palpar.

De manera particular estos aprendizajes adquiridos están sirviendome para reflexionar en mi camino, detenerme y valorar mis aportes si han contribuido a la mejora, la importancia es no cuantificar lo hecho sino el éxito o desatino mediante este proceso, probablemente los resultados no se observen a corto plazo, la misma sociedad cambiante será la que en última instancia dé respuesta a mis interrogantes.

“Sumar y restar, leer y escribir, no representan nada que tenga sentido sino se vierten en el hacer concreto de los propios contextos vitales…para educar a un niño hace falta la sociedad entera”


Bajo este enunciado y con relación a la dignificación del magisterio y la escuela como núcleo de cultura, se están desarrollando una serie de actividades en el distrito como es la conformación de una Compañía de Danza Magisterial y el desarrollo de clases de teatro y de guitarra a fin de promover las líneas estratégicas que demanda el Plan Social Educativo.


viernes, 14 de enero de 2011

COMO MEJORAR LOS RESULTADOS PAES (PRUEBA APLICADA A ALUMNOS/AS EGRESADOS DE EDUCACIÓN MEDIA DE EL SALVADOR.

Probablemente muchos de ustedes queridos amigos lectores estén en acuerdo o en desacuerdo conmigo, la verdad que hace muchos días he estado meditando si escribir esta nota o no, ya que no vemos un mejoramiento de los resultados académicos de los estudiantes de educación media del sistema educativo nacional, guardo absoluta fidelidad y lealtad a mi trabajo, sin embargo pienso que juntos podríamos trabajar en este contexto.
Razones y no corazones, frases que nos enseñaron y que siempre están latentes, esto significa que no todos vemos desde otra perspectiva lo que está aconteciendo en la educación nacional, sino con intereses que no vale la pena mencionar.
Cuando los resultados PAES son presentados a los medios masivos, todo el mundo está a la expectativa, para sacar y externar sus conclusiones al respecto y culpar a medio mundo de los resultados, porque, obviamente son así, siempre lo mismo, no hay novedad alguna.
Todos los noviembres son los mismo replican muchas personas, los estudiantes no quieren estudiar, los profesores desinteresados en el trabajo y no saben lo que enseñan, los programas educativos no están en estrecha relación y vinculación con las expectativas de los estudiantes, mucho menos la sociedad salvadoreña está esperando algo más que resultados académicos.
Nuestras autoridades expresan con mucha alegría la leve mejoría en los resultados 2010 de 5.14 de manera global, con relación al año 2009 que fue de 4.99, quince puntos porcentuales es una leve mejoría, pero estamos en la mediocridad, a caso estos resultados son para sentarnos y celebrar, pienso que no debería hacerse eso sino por el contrario nuevamente echar un vistazo y procurar mejorar todo ese desatino educativo.
En primer lugar deberé mencionar que nuestros estudiantes de educación media solo son examinados con cuatro asignaturas, (Lenguaje y Literatura, Matemáticas, Ciencia Salud y Medio Ambiente y Estudios Sociales), acaso solo científicos espera la sociedad salvadoreña, supongan si nuestra sociedad estaría atestada de tanto científico, solo pensemos por un momento que seria de esta sociedad sin arte, sin cultura, sin la danza, sin música, sin el teatro, sin la pintura, sin la poesía, sin la tecnología, sería un gravísimo riesgo no tener un panorama claro cuáles son las expectativas de nuestros jóvenes, que es lo que ellos están pensando para su futuro, claro los conocimientos son básicos e importantes, pero también hay que echar un vistazo a sus aptitudes (habilidades y destrezas), sus actitudes(practica de valores), que nuestro magisterio poco o ningún interés muestra en su planificación didáctica, sobre lo que deberían aprender nuestros jóvenes para fortalecer precisamente esas debilidades que les ha hecho llegar hasta un recinto escolar para formarse en todos los ámbitos y bajo sus propios intereses.
La actitud docente es esencial y primordial en la formación del joven, en esta etapa, los docentes deben contar con capacidades psicológicas extremas para sobrellevar situaciones que por la misma naturaleza hormonal hace que los estudiantes manifiesten diversidad de situaciones de conducta.
Los directores deben enfocar el presupuesto escolar en función del estudiante y no intereses que no tienen que ver en la formación, los rubros deben estar encaminados para mejorar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas de la institución educativa y deberán ser planificados con mucha anticipación, una muestra de ello es cuando los directores y directoras de todos los niveles educativos hacen sus liquidaciones podemos observar que en la mayoría lo último que compran son material didáctico para que cuadre el gasto y no tengan ningún y absoluto inconveniente a la hora de hacerlo, y como todo está permitido, hay un rubro que al final dice otros, ahí se vale comprar de todo…todo está permitido en materia educativa por supuesto.
De las cosas que nuestras autoridades del Ministerio de Educación deberán echar un vistazo con miras al desarrollo del Plan Social Educativo y a la buena ejecución y rendición de cuentas del presupuesto escolar.
Finalmente la atención pronta y oportuna del sistema de asesoría pedagógica precisamente con el máximo interés y dar un amplio y completo seguimiento a los resultados PAES desde inicios del año hasta llegar a la nueva aplicación, no con miras a ver si mejoró el resultado sino con la ayuda y orientación inmediata si el director y docente así lo requiere.
Al Ministerio de Educación valorar los ítems en cada prueba con expertos en la materia, algunas preguntas observadas tienden a confundir a estudiantado, es importante hacer un rediseño a la estructura PAES.
Los Postgrados es una buena intención acertada de las autoridades ministeriales, esperamos que realmente todos los docentes de ese nivel educativo estén en plena formación que al final abone para la mejoría educativa en nuestro país.