SISTEMAS INTEGRADOS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS DE TIEMPO PLENO.

ACERCA DE LOS SISTEMAS INTEGRADOS DE LAS ESCUELAS INCLUSIVAS DE TIEMPO PLENO (SI EITP).

Que son los Sistemas Integrados de Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno?

Es la propuesta para lograr una educación inclusiva, con calidad y pertinencia; constituye la principal política educativa del Ministerio de Educación, MINED. 

Es un proceso de transformación gradual y sostenible que redefine la escuela, optimiza recursos mediante su complementariedad, busca asegurar el acceso y permanencia en el sistema e integrar, en una mutua implicación, escuela y comunidad .

Para ello busca generar a nivel local una red de conexión entre un grupo de escuelas, con su correspondiente estructura organizativa-administrativa, que permita contrarrestar los efectos perniciosos de la atomización del sistema, producto de la creación de numerosas escuelas de pequeño tamaño, y por la delegación de la responsabilidad de planificación a cada escuela sin suficiente acompañamiento y coordinación; y de esa manera, potenciar sus recursos y formularse planes de acción conjunta.

Es una estrategia que centra sus esfuerzos en reordenar centros educativos para complementar servicios educativos y expandir a mayor número de CE la escuela inclusiva.

Un sistema integrado es una red de centros interconectados entre si que comparten un territorio.

En el departamento de La Unión son 4 municipios donde se está incorporando esta estrategia siendo ellos: Yayantique, El Carmen, San Alejo y Nueva Esparta.

LOS PANZAS CULICHOSAS

LOS PANZAS CULICHOSAS, LOS DE LA CALLE, LOS CARETOS, LOS LLENOS DE TILE, LOS DESPRECIADOS, LOS LLAMADOS DE LENTO APRENDIZAJE, LOS MARGINADOS, LOS MENDIGOS, LOS COME CUANDO HAY, LOS CIPITÍOS, LOS DE A PATA PUES, O COMO TÚ LES QUIERAS LLAMAR ESOS, ESOS SON LOS NIÑOS Y NIÑAS DEAMBULANDO POR TODAS LAS CALLES DE MI TERRUÑO.

LOS QUE SUEÑAN CON UN MEJOR MAÑANA, AH POSIBLEMENTE ESTA SITUACIÓN TU NO LA VIVISTE, SINO LA VIVISTE ES POR ESO QUE NO LA SIENTES.

SÓLO DÉJATE ARROPAR POR EL AMOR POR LOS DEMÁS Y DEJA LA ARROGANCIA A UN LADO.

LA ARROGANCIA ES EL DON DEL QUE CRITICA PARA JUSTIFICAR EL PESO QUE DA.

DIOS SE MANIFIESTA EN LOS HOMBRES Y MUJERES DE BUENA VOLUNTAD.

PORQUE DIOS ES VIDA!!

ESTRATEGIAS DE ASISTENCIA TECNICA EN EL AULA Y LA ESCUELA

En el marco del Plan Social Educativo y la diversidad de proyectos y programas encaminados a propiciar empoderamientos hacia una sociedad eminentemente humanista donde se pretende una amplia dignificación al magisterio y uno de sus principales componentes precisamente tiene que ver con su formación profesional permanente.

En las estrategias de asistencia técnica en el aula y la escuela, se valora el papel protagónico dentro de la visión de nuestros docentes dentro del quehacer educativo principalmente con el objeto de reflexionar el nivel y desarrollo de la labor pedagógica en su contexto, para ello se ha creado una diversidad de estrategias con el fin de establecer nexos que acompañen de una manera cualitativa su desempeño, estas son:

1- La consultoría pedagógica

2- El director como asesor.

3- Tour docente y director innovador (Pasantías docentes)

4- La red de docentes y directores para el cambio educativo.

5- El maestro espejo.

6- La visita al aula de clases.

7- Toma y análisis de video

8- Talleres de capacitación específicos

9- Círculos de estudio

10-Clase demostrativa

11-Circulos de demostración con docentes innovadores

12-El aula abierta

13-La asesoría por medios virtuales.

Cada Asesor Pedagógico elabora una plantilla donde tiene caracterizado a cada centro escolar bajo su jurisdicción, donde establece el nivel de incidencias pedagógicas (innovaciones), situación real, ubicación dentro de su territorio, nivel económico, nivel de analfabetismo en cada comunidad educativa, rasgos que lo caracteriza de otros, cantidad de docentes, número de alumnos, etc.

En ese contexto y de acuerdo a las diversas necesidades descubiertas se diseñó una serie de actividades con el objeto de propiciar mejorar los niveles y estándares educativos que contribuyan al pleno desarrollo progresivo de nuestro país.

Pero, como se define cada estrategia:

-La Consultoría Pedagógica: en esta actividad los docentes expresan sus necesidades de fortalecimiento pedagógico a través de una consulta hecha por los asesores pedagógicos, posterior a esta actividad y de acuerdo a la recolección de las interrogantes, se busca el momento oportuno para brindar la respuesta a éstas, puede ser a través de jornadas de trabajo, también se puede realizar con el acompañamiento de docentes especialistas en las áreas donde se encontró la necesidad pedagógica.

-El Director como Asesor: esta actividad genera la búsqueda de la horizontalidad donde todos son importantes en el quehacer educativo y contribuyen a enriquecer la mejora del rediseño del aula y la escuela, para ello es importante reconsiderar el nivel de liderazgo que nuestros directores poseen con relación a su grupo de docentes en el centro escolar.

Para ello se diseñan instrumentos de apoyo para que los directores puedan tener en claro cómo se desarrolla una clase efectiva dentro del salón de clases y realmente con que herramientas de trabajo cuentan los docentes, finalmente director y docente pondrán puntos en común a fin de cualificar una clase, ejemplo de ello:

a- Existencia de planificación de clases observadas

b- Forma de organización del salón de clases.

c- Las preguntas y respuestas que se observan o escuchan en clases.

d- La división del trabajo en el aula.

e- Clima o ambiente de trabajo en el aula.

f- Técnicas didácticas aplicadas en la clase.

g- Recursos utilizados en la clase.

h- Uso del tiempo de clase, entre otros.

-Tour docente y director innovador (pasantías docentes), esta actividad genera el intercambio de experiencias docentes orientadas hacia el rediseño del aula, la promoción de las escuelas de tiempo pleno (en su momento se explicará en qué consiste), donde los docentes exponen sus acciones y metodologías innovadoras a fin de dar respuesta a la inquietudes docentes manifestadas en la consulta pedagógica.

Cuál es su importancia?

-Que la experiencia o experiencias animen a la transformación educativa.

-Que las experiencias tengas lecciones importantes que ofrecer a los demás docentes, especialmente el involucramiento de todos los que componen la comunidad educativa, entre otros.

-Red de docentes y directores para el cambio educativo, la importancia de esta fase es construir de manera sistemática una red de docentes que de una manera solidaria promueven el cambio educativo a través de la investigación, reflexión pedagógica, la innovación y el compartir experiencias, favorecer la construcción de la red docente apoyará las acciones de los asesores entre los centros educativos, finalmente documentar el proceso de construcción de la red de docentes para el cambio educativo.

-El maestro espejo, su importancia, que los docentes sean observados entre iguales, una tarea con la finalidad de mejorar las prácticas educativas, una construcción de confianza donde ellos mismos buscan solución oportuna a falencias encontradas.

Este ejercicio implicará la aceptación de docentes y directores que tomen la decisión de ser observados por colegas de su misma escuela, principalmente y que finalmente estén dispuestos a recibir comentarios y recomendaciones para su mejora.

• Las demás actividades van de la mano con las anteriores, es contar con las evidencias necesarias que impliquen su desarrollo cualitativo y la búsqueda de la mejora continua.

Escuela de tiempo pleno.

A la escuela actual de una frecuencia del orden de 25 horas semanales y de la presencia del maestro único de clase, se contrapone, la nueva escuela con frecuencia semanal de 40 horas y atendida por grupos de docentes.

Con la escuela de tiempo pleno se busca dar cumplimiento al derecho de estudio, y consecuentemente, a la instrucción que tienen todos los ciudadanos; se busca una relación más plana con la comunidad, con la cultura, con el territorio; se adquieren y reafirman valores de respeto a la diversidad, a la identidad.

Escuela de tiempo pleno: Exige una precisa relación con la familia y la comunidad.

• La escuela de tiempo pleno debe afrontar tres retos para su correcto significado:

1. Capacidad para responder a las exigencias educativas de la sociedad, de los niños y jóvenes de hoy.
2. Una organización del modelo que permita su adecuada implementación.
3. Una adaptación a la luz del contexto gestional e institucional.

• Un rediseño del aula, implica:

1. Sustituir la lección del catedrático por la biblioteca de trabajo.
2. Sustituir la pedagogía del manual por una pedagógica alternativa.
3. Conformar un aula integrada.

CUAL HA SIDO MI REFLEXION DE LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS OBSERVADAS MEDIANTE LA UTILIZACION DEL PLAN DE ATENCION DIVERSA (PAD).?

He reflexionado con ellos sobre la importancia del rol que debe ejercer el docente dentro del aula con relación al rediseño y las nuevas metodologías a implementarse a fin de lograr las competencias mínimas necesarias para que nuestros niños, niñas y adolescentes una vez completada su carga académica puedan resolver con facilidad los problemas que la vida les afronte en un futuro no muy lejano, por ello es indispensable la toma de decisiones de todos los involucrados con relación a la comunidad educativa y mi rol como asesor pedagógico, orientando oportunamente cuando así sea solicitado por los docentes del distrito bajo mi jurisdicción y los que no lo están, complementar recursos valiosos como la plantilla de caracterización a cada uno de los centros escolares me ha permitido adentrarme más, a conocer y valorar sus recursos y limitantes que les imposibilita desarrollar una clase con la mayor exactitud posible, sin embargo debo mencionar que hay situaciones que están fuera de mi alcance en la promoción de la optimización de los buenos resultados académicos en cada uno de los centros escolares, es decir, hay limitantes que no contribuyen a su mejora, una de ellas es la actitud docente que es con la que trabajamos en la actualidad, otra es la falta de recursos en los centros escolares por la cantidad de presupuesto aplicada a cada centro escolar, y otra la mala distribución de ellos con relación a la necesidades expresadas y sentidas por los docentes.

Existen escuelas que tienen hasta tercer ciclo y no cuentan con los mínimos materiales para desarrollar una clase de ciencia, (como ejemplo), porque los docentes no se atreven a implementar clases utilizando los recursos del medio, o porque sencillamente no saben cómo aplicarlos.

En este contexto la aplicación de las diversas estrategias llevan a directores a tomar decisiones encaminadas a satisfacer las demandas expresadas por sus docentes dentro de su plan de grado, ahora que nos queda por resolver, es como asesores verificar que esas exigencias se satisfagan por los involucrados y que finalmente la mejora educativa se pueda palpar.

De manera particular estos aprendizajes adquiridos están sirviendome para reflexionar en mi camino, detenerme y valorar mis aportes si han contribuido a la mejora, la importancia es no cuantificar lo hecho sino el éxito o desatino mediante este proceso, probablemente los resultados no se observen a corto plazo, la misma sociedad cambiante será la que en última instancia dé respuesta a mis interrogantes.

“Sumar y restar, leer y escribir, no representan nada que tenga sentido sino se vierten en el hacer concreto de los propios contextos vitales…para educar a un niño hace falta la sociedad entera”

Bajo este enunciado y con relación a la dignificación del magisterio y la escuela como núcleo de cultura, se están desarrollando una serie de actividades en el distrito como es la conformación de una Compañía de Danza Magisterial y el desarrollo de clases de teatro y de guitarra a fin de promover las líneas estratégicas que demanda el Plan Social Educativo.

COMO MEJORAR LOS RESULTADOS PAES (PRUEBA APLICADA A ALUMNOS/AS EGRESADOS DE EDUCACIÓN MEDIA DE EL SALVADOR.

Probablemente muchos de ustedes queridos amigos lectores estén en acuerdo o en desacuerdo conmigo, la verdad que hace muchos días he estado meditando si escribir esta nota o no, ya que no vemos un mejoramiento de los resultados académicos de los estudiantes de educación media del sistema educativo nacional, guardo absoluta fidelidad y lealtad a mi trabajo, sin embargo pienso que juntos podríamos trabajar en este contexto.
Razones y no corazones, frases que nos enseñaron y que siempre están latentes, esto significa que no todos vemos desde otra perspectiva lo que está aconteciendo en la educación nacional, sino con intereses que no vale la pena mencionar.
Cuando los resultados PAES son presentados a los medios masivos, todo el mundo está a la expectativa, para sacar y externar sus conclusiones al respecto y culpar a medio mundo de los resultados, porque, obviamente son así, siempre lo mismo, no hay novedad alguna.
Todos los noviembres son los mismo replican muchas personas, los estudiantes no quieren estudiar, los profesores desinteresados en el trabajo y no saben lo que enseñan, los programas educativos no están en estrecha relación y vinculación con las expectativas de los estudiantes, mucho menos la sociedad salvadoreña está esperando algo más que resultados académicos.
Nuestras autoridades expresan con mucha alegría la leve mejoría en los resultados 2010 de 5.14 de manera global, con relación al año 2009 que fue de 4.99, quince puntos porcentuales es una leve mejoría, pero estamos en la mediocridad, a caso estos resultados son para sentarnos y celebrar, pienso que no debería hacerse eso sino por el contrario nuevamente echar un vistazo y procurar mejorar todo ese desatino educativo.
En primer lugar deberé mencionar que nuestros estudiantes de educación media solo son examinados con cuatro asignaturas, (Lenguaje y Literatura, Matemáticas, Ciencia Salud y Medio Ambiente y Estudios Sociales), acaso solo científicos espera la sociedad salvadoreña, supongan si nuestra sociedad estaría atestada de tanto científico, solo pensemos por un momento que seria de esta sociedad sin arte, sin cultura, sin la danza, sin música, sin el teatro, sin la pintura, sin la poesía, sin la tecnología, sería un gravísimo riesgo no tener un panorama claro cuáles son las expectativas de nuestros jóvenes, que es lo que ellos están pensando para su futuro, claro los conocimientos son básicos e importantes, pero también hay que echar un vistazo a sus aptitudes (habilidades y destrezas), sus actitudes(practica de valores), que nuestro magisterio poco o ningún interés muestra en su planificación didáctica, sobre lo que deberían aprender nuestros jóvenes para fortalecer precisamente esas debilidades que les ha hecho llegar hasta un recinto escolar para formarse en todos los ámbitos y bajo sus propios intereses.
La actitud docente es esencial y primordial en la formación del joven, en esta etapa, los docentes deben contar con capacidades psicológicas extremas para sobrellevar situaciones que por la misma naturaleza hormonal hace que los estudiantes manifiesten diversidad de situaciones de conducta.
Los directores deben enfocar el presupuesto escolar en función del estudiante y no intereses que no tienen que ver en la formación, los rubros deben estar encaminados para mejorar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas de la institución educativa y deberán ser planificados con mucha anticipación, una muestra de ello es cuando los directores y directoras de todos los niveles educativos hacen sus liquidaciones podemos observar que en la mayoría lo último que compran son material didáctico para que cuadre el gasto y no tengan ningún y absoluto inconveniente a la hora de hacerlo, y como todo está permitido, hay un rubro que al final dice otros, ahí se vale comprar de todo…todo está permitido en materia educativa por supuesto.
De las cosas que nuestras autoridades del Ministerio de Educación deberán echar un vistazo con miras al desarrollo del Plan Social Educativo y a la buena ejecución y rendición de cuentas del presupuesto escolar.
Finalmente la atención pronta y oportuna del sistema de asesoría pedagógica precisamente con el máximo interés y dar un amplio y completo seguimiento a los resultados PAES desde inicios del año hasta llegar a la nueva aplicación, no con miras a ver si mejoró el resultado sino con la ayuda y orientación inmediata si el director y docente así lo requiere.
Al Ministerio de Educación valorar los ítems en cada prueba con expertos en la materia, algunas preguntas observadas tienden a confundir a estudiantado, es importante hacer un rediseño a la estructura PAES.
Los Postgrados es una buena intención acertada de las autoridades ministeriales, esperamos que realmente todos los docentes de ese nivel educativo estén en plena formación que al final abone para la mejoría educativa en nuestro país.

CREACION DE PRINCIPIOS BASICOS PARA AUTO-SUPERARTE

AUTOSUGESTIÓN: La autosugestión también se puede considerar como una especie de rezo u oración, inclusive meditación, palabras de ánimo que el individuo se da a si mismo, convertir las creencias a realidades.

CREE EN TI MISMO/A: Es imprescindible que cualquier decisión que tomes debas creer en ti, valorarte a ti mismo, un desarrollo pleno y auténtico con la vida radica precisamente en creer en uno mismo y en sus reales convicciones.

PROPONTE METAS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO: El éxito no está en las veces que hayamos caído, sino las veces que nos hemos levantado, cada día tenemos la posibilidad de alcanzar el éxito o fracaso, todo dependerá del interés manifiesto.

CREE EN LO QUE HACES: Valora cada día tu propio hacer. De ello dependerá el objetivo o meta propuesta.

NUNCA MEZCLES LA RAZÓN CON EL CORAZÓN: Olvida los intereses personales o particulares sin pensar antes en la colectividad, la solución a los problemas o conflictos laborales radica en hacer lo que las leyes determinan, no lo que tu crees que se debe hacer.

NUNCA RECRIMINES TUS DEFECTOS Y NECESIDADES: Estamos anhelando constantemente cualidades que no poseemos, vamos quíerete tal como eres, no desees lo que tu vecino, familiar o amigo posee, valora tus propias cualidades, para eso Dios nos creó completamente diferentes, tanto que ni una huella digital en los seres humanos es igual.

ÁMATE A TI ANTES QUE A LOS DEMÁS: Aprecia tu propio valor por encima de cualquier situación, no puedes ofrecer amor a los demás sino demuestras amor a tu propio ser.

CUMPLE LO ACORDADO: Las palabras valen mas que cualquier documento o contrato...recuerda: LO HABLADO ES LO PACTADO.

INVENTA CADA DÍA NUEVAS COSAS: Desde un plato de comida, una clase dinámica con un nuevo enfoque, un nuevo diseño a la construcción, una nueva forma de expresarte, una operación a un paciente utilizando musicoterapia, una manera mas efectiva de atención al cliente, etc., sin lugar a dudas puede ser un punto clave para alcanzar el éxito.

AMA A LA NATURALEZA: Siembra un árbol cada vez que puedas y haya espacio disponible, no tires la basura en cualquier lugar, recicla cada vez que puedas...al final resultará un ahorro para tu bolsillo, respeta los ríos, riachuelos, manantiales, bosques, y si estas dispuesto a tener un animal como mascota cuídalo, aliméntalo, llévalo al veterinario, aséalo periódicamente porque es un miembro mas de la familia.

LEE UN LIBRO QUE TE GUSTE: La lectura nos hace seres humanos diferentes porque nos lleva a conocer la realidad del contexto, sin dejarnos llevar solo por lo escuchado, además nos convierte en seres independientes.

PLAN SOCIAL EDUCATIVO, POR LA EDUCACION DE EL SALVADOR

En el reciente Congreso Pedagògico por el Cambio de la Educaciòn de El Salvador, donde los principales protagonistas de la jornada fueron los Asesores Pedagògicos y de Gestiòn del paìs, quiènes a travès de un contacto cercano a las escuelas conocen la realidad que se vive en cada uno de los recintos escolares salvadoreños.

Cabe destacar y valorar la importancia del contenido del documento: Programa Social Educativo 2009-2014 "Vamos a la Escuela" como la razòn primordial para proceder a la mejora educativa donde todos los componentes de la sociedad salvadoreña deberàn comprometerse a fin de lograr cambios cualitativos en los aprendizajes de los estudiantes volvièndoles mas significativos y de acuerdo a su gradualidad tal como lo prescribe la Ley General de Educaciòn de El Salvador.

-Papel de la escuela como el centro de la discusiòn, la escuela salvadoreña sigue siendo tradicional, es necesario replantear o modificar su diseño (cambios en el salòn de clases), para conocer la importancia de su realidad.

-La globalizaciòn que promueve desigualdades sociales, es imperante proteger el patrimonio en todos los niveles.

-Dimensiòn futuro: preparar a los jòvenes para insertarlos a la vida social, cultural, politica y econòmica, con las competencias necesarias para que su inserciòn sea adecuada.

-La necesidad imperante de unir a la familia y sociedad, donde en la actualidad nuestros hijos ( por la diversidad de necesidades principalmente de caràcter econòmico, ambos padres tienen que llevar el sustento a casa por el alto costo de la vida), tienen que ser depositados en guarderias sin tener en calor y educaciòn de èstos.

-Se pretende una nueva globalizaciòn, pero de caràcter educativo, donde las necesidades educativas sean cubiertas a travès de instrumentos tecnològicos que le sean proporcionados al estudiante de manera gratuita tanto rural como urbano.

-Creaciòn de la escuela de tiempo completo, es decir pensar en una educaciòn realmente integral donde entren consigo las capacidades formativas del alumno de acuerdo a una necesidad especìfica de formaciòn tanto de materias comunes como de especiales.

Hace años en El Salvador existieron los clubes de formaciòn en todos los niveles y especialidades: Carpinterìa, Danza, Teatro, Mùsica, Corte y Confecciòn, Sastrerìa, Soldadura, etc., donde el gobierno de ese entonces contrataba a conocedores de la especialidad y cada alumno elegìa donde integrarse mejor, es decir todos los alumnos pasaban sus momentos de ocio ocupados, haciendo cosas interesantes y positivas, ahora entendemos que la realidad es otra, sin embargo el gobierno actual deberà poner estricto interès en una formaciòn de caràcter integral y de calidad hacia el alumnado, donde tenga que invertir con visiòn de ciudadanos competentes e integrales.

La implementaciòn y seguimiento a programas como: Alimentaciòn Escolar, Educaciòn Inclusiva, Educaciòn Inicial, Dignificaciòn del Magisterio, Alfabetizaciòn, Infraestructura Escolar y la Dotaciòn de Uniformes, Zapatos y Paquetes Escolares; es el comienzo a la mejora educativa, sin embargo es importante recalcar el papel esencial de nuestros docentes, quiènes deberàn poner todo su empeño principalmente la parte actitudinal en la promociòn de la oferta educativa para mejorar con ello el rendimiento acadèmico de los niños, niñas y jòvenes de El Salvador.

No se puede concebir que mediante la mejora econòmica, incentivos, tecnologìa, formaciòn profesional docente permanente, etc., nuestros docentes hagan cambios sustanciales para la mejora educativa salvadoreña.

Recalco: es la Actitud que deberà imperar en ellos, somos conocedores de escuelas de docentes y directores exitosos, pero tambièn escuelas con directores y docentes negligentes que no establecen ningùn tipo de compromiso de mejora con su comunidad al cual se deben.

Entonces la pregunta es: ¿Còmo integrar a este grupo de docentes y directores a la promociòn de cambios eminentemente cualitativos?

La respuesta serà la tarea que el equipo de Asesores Pedagògicos, de Gestiòn y de Programas hagan respecto a la promociòn de un nuevo enfoque educativo para la mejora educativa salvadoreña, y esta se valida dando seguimiento a las funciones que deberàn ser delegadas.

A continuciòn citarè las funciones que fueron entregadas en el Congreso Pedagògico para su correspondiente estudio y puesta en marcha:

FUNCIONES DEL ASESOR Y ASESORA PEDAGÒGICOS

1-Apoyar y acompañar los procesos pedagògicos en el aula con el propòsito de proporcionar el apoyo necesario a los docentes.

2-Orientar al director/a y al personal docente para el diseño y ejecuciòn de pràcticas pedagògicas que ayuden a lograr aprendizajes significativos con los estudiantes.

3-Acompañar al director/a en el diseño y ejecuciòn de acciones que den atenciòn a las causas que inciden en el rendimiento acadèmico de los estudiantes.

4-Promover la realizaciòn de intercambio de experiencias entre docentes para facilitar la adopciòn de buenas pràcticas asi como la critica reflexiva sobre èstas en uso.

5-Apoyar en la inducciòn sobre procesos pedagògicos a directores/as de los centros educativos.

6-Apoyar en las jornadas de divulgaciòn a las comunidades educativas sobre el Programa Social Educativo.

7- Otras asignadas por la Direcciòn Departamental de Educaciòn que estèn vinculadas a la parte pedagògica.

EL AUTISMO Y LA EDUCACIÒN

La educación en la sociedad actual, reviste de mucha importancia, principalmente si se potencian estos conocimientos de una manera integral a nuestros hijos.Sin embargo es relevante considerar el rol protagónico que cada miembro de la familia ejerce para considerar tal fin.
Cuantas veces nos hemos detenido a observar por un monento cada una de las actitudes de nuestros hijos, movimientos, expresiones, valoraciones, comportamientos, etc., que nos hagan visualizar un panorama claro y preciso sobre cada uno de estos aspectos.
En esta ocasiòn he considerado este articulo de mucha importancia, ya que en muchos hogares nuestra sociedad desconoce tratar un caso de esta indole, pero, que es el Autismo.
Autismo es: un desorden del desarrollo del cerebro que puede comenzar en niños antes de los tres años de edad y que deteriora su comunicación e interacción social causando un comportamiento restringido y repetitivo. Puede clasificarse de diversas formas, como un desorden en el desarrollo neurológico o un desorden en el aparato psíquico.Supone dos teorias:-Psicogenètica
-Orgànica.

Còmo puede descubrirse un niño autista?
Sintomatologìa:

1-Hiperactividad
2-Pseudosordera
3-Ausencia de comportamientos afectivos.
4-No dirige la mirada.
5-Comunica con gestos.
6-Risa o llanto inmotivados.
7-Atacamiento a determinados objetos.
8-Juegos repetitivos y estereotipados.
9-. Imposibilidad de aprender.
10-Comunica con gestos.
11-Ausencia de miedo frente a peligros reales.
12-. Auto y/o heterolesionismo.
13-.Rooking (movimiento estereotipado- mecerse)
14-Ausencia de contacto con los demás niños.

Sus causas:Los estudios de personas autistas han encontrado diferencias en algunas regiones del cerebro, incluyendo el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el septo y los cuerpos mamilares. En particular, la amígdala e hipocampo parecen estar densamente poblados de neuronas, las cuales son más pequeñas de lo normal y tienen fibras nerviosas subdesarrolladas. Estas últimas pueden interferir con las señales nerviosas.

También se ha encontrado que el cerebro de un autista es más grande y pesado que el cerebro promedio. Estas diferencias sugieren que el autismo resulta de un desarrollo atípico del cerebro durante el desarrollo fetal.

Sin embargo, cabe notar que muchos de estos estudios no se han duplicado y no explican una generalidad de los casos. Otros estudios sugieren que las personas autistas tienen diferencias en la producción de serotonina y otros neurotransmisores en el cerebro. A pesar de que estos hallazgos requieren más estudios.

Factores ambientalesA pesar de que los estudios de gemelos indican que el autismo es sumamente heredable, parecen también indicar que el nivel de funcionamiento de las personas autistas puede ser afectado por algún factor ambiental, al menos en una porción de los casos. Una posibilidad es que muchas personas diagnosticadas con autismo en realidad padecen de una condición desconocida causada por factores ambientales que se parece al autismo (o sea, una fenocopia). De hecho, algunos investigadores han postulado que no existe el "autismo" en sí, sino una gran cantidad de condiciones desconocidas que se manifiestan de una manera similar.-

Intoxicacion por metales pesados:
Se ha indicado que la intoxicación por mercurio, particularmente, presenta síntomas similares a los del autismo. La teoría de la relación entre el autismo y los metales pesados es apoyado por una minoría de los medicos.

El debate sobre las vacunas
Una jeringa estándar en la actualidad, muchas personas asocian la aparición de la enfermedad a la vacuna Sarampión-Paperas-Rubéola, y al mercurio que contenía hasta el año 2001. Esta teoría fue invalidada por varios estudios, incluida la retractación de 10 de los 12 autores del estudio inicial que cuestionaba esta vacuna en el Reino Unido, sin embargo está respaldada por algunos especialistas sobre el autismo.

Factores obstétricosHay un buen número de estudios que muestran una correlación importante entre las complicaciones obstétricas y el autismo. Algunos investigadores opinan que esto podría ser indicativo de una predisposición genética nada más. Otra posibilidad es que las complicaciones obstétricas simplemente amplifiquen los síntomas del autismo.

Ácido fólicoLa suplementación con ácido fólico ha aumentado considerablemente en las últimas décadas, particularmente por parte de mujeres embarazadas. Se ha postulado que este podría ser un factor, dado que el ácido fólico afecta la producción de células, incluidas las neuronas. Sin embargo, la comunidad científica todavía no ha tratado este tema.

Consejos en educaciòn para tratar a un niño/a con Autismo:

-Reducción de los estímulos visuales
-Modificar los espacios de juego, actividad didáctica, juegos y reposo, hacerlos más reducidos. Aumentar paulatinamente la posibilidad del contacto corporeo.
-Construir un proyecto individualizado utilizando los métodos más adecuados para cada persona.
• La convicciòn que para avanzar en cualquier direcciòn y en concreto hacia una escuela inclusiva, es necesario que se instauren procesos de cambio y mejora en la escuela como instituciòn.·

Integración a escuelas regulares
Los niños con autismo se pueden integrar a escuelas regulares, siempre y cuando cuenten con los apoyos que requieren para aprender y desarrollarse en la escuela. Cada niño es único con sus fortalezas, gustos y retos. Es decir que tampoco los niños con autismo son iguales entre sí, por lo que en la escuela se debe formar un equipo de trabajo junto con la familia y si es necesario especialistas externos. Este equipo se encarga de definir los objetivos para el alumno, así como la forma en que van a trabajar con él. Es muy importante tomar en cuenta las fortalezas del niño al diseñar su programa.